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教学素材课堂情境生活化

情境教学法是指教师根据教学内容营造。符合生活实际与儿童认知水平的环境，充分考虑到教学内容中教学情境的生动性，从而促进教学有效的开展。情境教学法在小学语文教学中的应用比较多，紧密结合儿童的实际水平。通过创设---的情境能够将学生所学的知识与其生活中的情境相结合，是提升培小学语文教学水平的重要策略之一。

为了给学生营造出一个---的环境，一定要注意贴切生活实际，数字化科学教学系统品牌，找准语文知识与生活实际之间的纽带。比如，在学习相关的中秋节以及端午节的过程中，可以引导六年级---在多媒体课件的条件下观看各种视频资料，从而向小学生展示端午节赛龙舟、中秋节吃月饼等习俗。在这个过程中教师就可以将生活中的实际与教学情境相结合。在有效的教学策略之下，这样，学生不仅会对语文学习产生更多的兴趣，还会深刻的了解语文知识，提升自身对社会的适应能力。

教学系统的教学要素有哪些？

教科书教学内容是教师组织和实施教学活动的主要依据，也是学生学习的主要依据，是实现教学目标的重要---。教学内容是在教学系统中具实质性的因素，它主要体现在课程、教材和教科书之中。课程、教材和教材书对教学内容的呈现既有区别，又有联系。教材是课程的重要成分，表现课程的具体内容，3d教学系统品牌，是课堂的基本单位，或“物化形态”。教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种---重要、内容基本、发展成熟的教材。教科书是在学科课程的范畴之中，为了学习的需要而系统编制的教学用书，集中反映了意识和教育理念，是衡量一个和地区基础教育的重要指标。

在教学过程中，是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用，也反映了教师的教学观念。在“教教科书”的情况下，教科书本身是学习目的，重视的是教科书内容的掌握。这种教学把关注点放在“完成”了哪些既定的内容结果上，为了达到这种结果，教学往往呈现满堂灌的“填鸭式”状态，内蒙古教学系统品牌，学生成了被动接受知识的容器。“用教科书教”则是把教科书作为一种信息载体，或学习资源，vr/3d教学系统品牌，使学生在通过对教科书的学习获得知识的同时，培养能力，掌握方法，形成思想和观点，提高素养。这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过研究去获得知识的结论。