教学素材的运用

在教学中运用教学素材并不像在工厂里安装一定零部件就能让机器运转那样简单。同样的材料以不同的形式包装，不同的方式呈现，会产生---不同的效果。例如，教科书中的历史和用---短片的方式呈现的历史，其效果是不同的。所以，根据教学目标，学会恰当选择、处理教学素材是对教师教学能力的基本要求，也是成功教学的先决条件。

教学素材课堂内容生活化

小学语文课程与实际生活有密切联系。在开展生活化教学活动中，教师可以引入生活中的普遍现象或---问题，拓展课堂教学内容，使学生在充满生活气息的课堂氛围中充分理解和感知知识。因此，作为小学语文教师，在教学过程中，应慎重选择一些贴近学生生活的案例，充分挖掘其中蕴含的道德价值，以培养学生的道德素质，提高学生的学习效果。比如说”走进互联网”部分。

在课堂上，我首先调查了课堂上使用手机和网络聊天工具的情况，然后让学生根据自己的经验谈谈微信聊天的优缺点。学生们非常了解微信，所以他们对这个话题表现出---的兴趣，积极参与讨论，并---同的角度表达自己的观点和意见。同学们都热烈地讨论了这个问题，我也借此机会向同学们分发了在线调查问卷，要求他们根据自己的情况填写在调查表上，并以此为---推出了课堂教学内容，教会同学们选择在线朋友的正确标准。这样，课堂教学内容就变得生活化、趣味化，学生更愿意在充分结合自身经验的基础上进行学习，从而提高学生的学习兴趣。

教学素材课堂情境生活化

情境教学法是指教师根据教学内容营造。符合生活实际与儿童认知水平的环境，充分考虑到教学内容中教学情境的生动性，从而促进教学有效的开展。情境教学法在小学语文教学中的应用比较多，紧密结合儿童的实际水平。通过创设---的情境能够将学生所学的知识与其生活中的情境相结合，是提升培小学语文教学水平的重要策略之一。

为了给学生营造出一个---的环境，一定要注意贴切生活实际，找准语文知识与生活实际之间的纽带。比如，在学习相关的中秋节以及端午节的过程中，可以引导六年级---在多媒体课件的条件下观看各种视频资料，从而向小学生展示端午节赛龙舟、中秋节吃月饼等习俗。在这个过程中教师就可以将生活中的实际与教学情境相结合。在有效的教学策略之下，这样，学生不仅会对语文学习产生更多的兴趣，还会深刻的了解语文知识，提升自身对社会的适应能力。